Nöbetçi Eczaneler
Doğa Koleji Ortaokul Rehberlik Kısım Lideri Gülşen Aksu, imtihan sonrası psikoloji ile ilgili velilere tekliflerde bulundu. Aksu, birtakım öğrencilerin imtihandan sonra erken kalkmanın ve imtihan heyecanının tesiriyle kendini yorgun ve halsiz hissedebileceğini, bu sebeple kimi ailelerin imtihandan sonra öğrencilerin ruhsal uygun oluşunu desteklemek emeliyle planlayacakları toplumsal aktiviteleri öğrencilerin görüşlerini alarak planlanmaları gerektiğini tabir etti.
Aksu, İmtihandan sonra birtakım öğrencilerin imtihan ile ilgili tüm his ve kanılarını paylaşma muhtaçlığının olduğunu ama kimi öğrencilerin ise konuşmak istemeyebileceğini söyleyerek ebeveynlerin bu süreçte anlayışlı olmasının, öğrencinin konuşması için ısrar edilmemesinin, bağlantıya açık kapı bırakılarak çocuklarının kendini konuşmaya hazır hissetmesini beklemelerinin değerli olduğunu vurguladı. Ailelerin imtihan hakkında çocukları ile konuşurken yalnızca yapamadığı sorular üzerinden değil, yapabildiği soruları da konuşmaları, başarılı olduğu alanları da takdir etmenin kıymetinden bahseden Aksu, öğrencilerle konuşurken vücut lisanının de söylenilen sözcüklerle dengeli olmasına ihtimam gösterilmesi gerektiğini lisana getirdi. Aksu, öğrencilerin imtihanları nasıl geçmiş olursa olsun ailelerin değerli olanın imtihanın sonucu değil imtihana hazırlık sürecinde öğrencilerin verdikleri emek olduğunu çocuklarına hissettirmelerinin altını çizdi. 26 Haziran’da açıklanacak imtihan sonuçlarının ve yayımlanacak tercih ve yerleştirme kılavuzunda açıklanacak takvim ve asıllara nazaran tercih periyodunun yeterli kıymetlendirilmesi ve merkezî-yerel tercihlerin kesinlikle öğrenciyi tanıyan uzmanlarla yapılmasının epeyce değerli olduğunu söyledi.
Doğa Koleji Ortaokul Kısım Liderleri LGS Merkezî Sınavı’nı ders bazında aşağıdaki üzere kıymetlendirdi:
Dr. Çiğdem Mollaibrahimoğlu – Tabiat Koleji Türkçe Kısım Lideri ve Ortaokul Koordinatörü
Türkçe testinin ana odağı, LGS’yle okuma maharetleri olmuştur. Buna bağlı olarak bu yıl da grafik-tablo ve görseli yorumlamaya, metindeki süreç basamaklarını takip edebilmeye dayalı sorular sorulmuştur. 21.yüzyıl hünerleri, analitik ve eleştirel düşünmeyi gerektirir. Türkçe testindeki metin sorularını çözerken de bu düşünme sistemlerini kullanabilme marifeti gelişmiş olmalıdır. Soru kökleri ve ön bilgilerde verilen ipuçlarını yakalama, vakit idaresi bakımından Türkçe testinin; imtihanın belirleyici branşı olduğunu söyleyebiliriz. Öğrencilerimiz; dinleme/izleme, konuşma, okuma ve yazma çalışmalarıyla yorum maharetini geliştirmiş ve okumayı günlük hayatının bir kesimi hâline getirmiş ise imtihanı bir adım önde tamamlamışlardır.
LGS Merkezî Sınav’da öğrencilerimiz sırf I. devir bahislerinden sorumluydu. İmtihana dahil olan lisan bilgisi kazanımlarının hepsinden soru sorulmamıştır. Yazım ve noktalamayla ilgili sorular, dikkat ve bilgi gerektirirken fiilimsi sorusu beklenen soru stili ve kolaylıktaydı.
Berivan Dülğer – Tabiat Koleji Matematik Kısım Lideri
Matematik soruları, Ulusal Eğitim Bakanlığı 1. Periyot müfredatına bağlı kalınarak hazırlanmıştır. Beklendiği üzere imtihanın tamamı; öncelikle kazanım bilgisi, sonrasında düşünme ve dikkat marifeti gerektiren sorulardan oluşmaktadır. Anlatımı açık, dikkatli okunduğu taktirde süratli yorumlanabilen sorulardan oluşmuştur. Matematiksel süreç hünerini ve analitik düşünme marifetlerini ölçmektedir. Öğrencilerin imtihana hazırlık sürecinde kullandıkları test kitapları ve LGS denemelerinde sıkça karşılaştıkları sorularla benzerlik dikkat çekmektedir. İmtihanda tüm sorular okuduğunu anlamaya, bilgiyi kullanarak tahlil üretmeye dayalıdır. Sorular görsel manada zengindir ve sorun çözme yeteneğini ölçmektedir.
M. Fatih Tüfekçi – Tabiat Koleji Fen Bilimleri Kısım Başkanı
Fen bilimleri imtihan soruları; Ulusal Eğitim Bakanlığının açıklamasında yer aldığı üzere yalnızca birinci periyot hususlarından ve birinci devrin tüm ünitelerinden sorulmuş olup MEB müfredat ve kazanımlarına uygundur. İmtihan sorularının bilgi hâkimiyeti ve yorum hünerini ölçmeye yönelik olduğu görülmektedir. Deneysel düzeneklerin ve günlük ömürden örneklerin kullanıldığı, metin, grafik ve görsellerin yer aldığı sorular öğrencilerimizin karşısına çıkmıştır.
Müfredat ve kazanımlara hâkim, okuduğunu anlayarak yorum yapabilen öğrencilerin zorlanmadan başarılı bir formda yapabilecekleri bir imtihan uygulaması olmuştur.
T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük
Çiğdem Karakaş – Tabiat Koleji Toplumsal Bilgiler Kısım Lideri
T.C. İnkılap Tarihi ve Atatürkçülük dersi soruları dersimiz öğretim programına uygun ve zorluk düzeyi bakımından orta seviyede hazırlanmıştır. Sorular genel prestijiyle öğrendiği bilgileri yorumlayabilen, bilgiden hareketle sonuca ulaşabilen ve kazanımlar ortası alaka kurarak bilgileri transfer edebilen öğrencilerin çözebileceği seviyededir. Evvelki yıllarda ve yıl içinde yayımlanan örnek sorular ile çalışma sorularında karşımıza çıktığı üzere öğrencilerin verilen metni yorumlama yeteneğini ölçer niteliktedir. İmtihan birinci 3 ünitemizin kazanımları doğrultusundadır ve soruların ünitelere dağılımı istikrarlıdır. Yalnız bilgi seviyesinin ölçülmediği, kavram haritası ve kronolojik tablo yorumlama sorularının da yer aldığı görülmektedir.
Şebnem Göceci Kuşçu – Tabiat Koleji İngilizce Kısım Lideri
İngilizce soruları, Ulusal Eğitim Bakanlığının mevzu, kazanım ve açıklamalarına uygundur. Soruların; MEB tarafından yayınlanan örnek sorulara nazaran daha kısa, anlaşılır ve kolay sorulardan oluştuğu görülmüştür. Yayımlanan örnek sorular ile LGS sorularını kıyasladığımızda imtihan sorularının tahlil yapmaya ve yorumlamaya muhtaçlık duyulmayan sorulardan oluştuğunu söyleyebiliriz. LGS hazırlık sürecinde MEB kitabındaki metinleri ve diyalogları dikkatli bir halde okuyan, sözlere çalışan ve okuma-anlama hüneri âlâ olan öğrencilerin öğrendikleri bilgiyi gerçek biçimde kullanarak imtihanı muvaffakiyetle tamamladığını söyleyebiliriz.
Abdullah Albayrak – Tabiat Koleji Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Kısım Başkanı
Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi branşına ilişkin soruların ölçme-değerlendirme kriterlerine uygun olarak hazırlandığı görülmektedir. İmtihanda yer alan soruların birinci üç üniteden oluştuğu ve ders içi kazanımların kapsamlı bir halde sorulara dağıtıldığı görülmektedir. Soruların, MEB tarafından yıl boyunca yayımlanmış örnek sorulara nazaran zorluk derecesine yakın olduğu görülmektedir.
Sorular, bilgi içerikli olmakla birlikte her toplumda hurafelere rastlanmasının kaynağının bilgi eksikliği oluşu ve akla uygun yollarla tahlile gidilmemesi sorusunda olduğu üzere düşünsel maharetlere de dayalıdır. Sorularda verilen ayet, hadis ve örnek olaylar ile mevzular ortasındaki münasebet ön plandadır. Hz. Muhammed’in kendisinden zekât isteyen bireyle ortasında geçen diyalogda zekât vermenin birtakım kriterleri ve bu bahiste Allah’ın karar koyucu olduğunun belirtildiği soru, doğal afetlerdeki insan kaynaklı ihmallerin vurgulandığı sorular bunun somut örneğidir. Verilen kelamın yerine getirilmesinin ehemmiyeti ile ilgili soru öğrencilerimizin en çok zorlandığı soru olarak karşımıza çıkmıştır.
2023 LGS imtihanında din olgusu ile dinî ve ahlaki bedellerin tanımsal olarak öğrencinin zihnine yerleştirilmesi değil, tüm bu paha ve olguların öğrencide farkındalık uyandırarak onlara kazandırılmasının hedeflendiği görülmektedir. Orta zorluk düzeyinde olduğu görülen soruların, öğrencilerimize yıl boyunca yapmış olduğumuz deneme sorularına hayli yakın olduğu görülmektedir.